浅谈幼儿教育中的家园合作教育【s10全球总决赛冠军押注】

企业新闻 | 2021-06-13
本文摘要:在这里我们首先要具体地体现家庭教育、幼儿园教育以及家庭合作的意义。

在这里我们首先要具体地体现家庭教育、幼儿园教育以及家庭合作的意义。家庭教育:家庭教育包括两个层次,一是家庭教育过程中父母对孩子的教育同时有对孩子父母的教育。二是只有父母教育孩子。

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我们所说的家庭教育(幼儿阶段)是指第二阶段的家庭教育,即狭义的幼儿家庭教育,在家庭生活中,父母(或其他年长的家庭)对年幼孩子(3岁到7岁)的教育和影响的内容。因此,幼儿的家庭教育也具有灵活性、目的性、连续性等优点。父母对幼儿的教育不允许时间和地点等客观因素,父母可以灵活地开展教育,其教育内容也根据情况而变化,因此幼儿控制的科学知识更不牢固。父母是孩子最亲近的人,对幼儿也很了解,有很详细的理解,所以父母可以从幼儿的实际情况出发到达。

根据其科学知识经验和个性特征,可以通过一些放箭、材料来教授。幼儿园教育:幼儿园教育作为正规化学校的教育,是幼儿教育整体的核心,属于学校教育体系,也是基础教育最重要的组成部分,在幼儿的发展过程中分担着最重要的任务。幼儿园教育根据国家教育目标和教育任务,在教育行政部门的指导和监督下,融合社会市场的需要,有幼儿园执行的目的、计划、组织,增进幼儿身心人和自然发展的活动。家的合作:中外学者反应了不同的论述。

《现代汉语词典》的说明是:“为了联合的目的一起工作或完成了联合的任务”。我国社会学家指出,“合作是人们专注于某项工作时的共同行动”,合作是为了超越在社会对话中给人与人、集团与集团之间互利相关者带来某种利益的共同目标,而相互合作的共同行动。

美国教育家认为合作“通过联盟的希望超越联盟的目标”,在合作活动中,个人执着的是对自己和其他集团都有利的结果。美国学前教育专家指出,合作是“一起工作,帮助别人”。“合作”特别强调了人们为了最大限度地获得彼此的利益,同时将联合的费用降到最低的联合活动。

“合作”双方或几方地位公平,没有主要之处。幼儿园和家庭都应该把自己作为促进儿童发展的主体,双方应该积极相互理解,相互牵引,相互支持,通过幼儿园特别是幼儿家长的参与,双向对话为增进儿童的全面发展而合作。

其中,作为专业教育机构的幼儿园和作为专业教育工作者的幼儿教师理解儿童身心发展的特征和规律,控制科学的幼儿教育方法,儿童和家庭的类似关系也要求父母在幼儿教育中发挥最重要的作用,与作为后学方的父母亲情关系和经济关系使这种教育具有反感的感染性、长期性和目的性,教育内容简单非常丰富,教育方法机制灵活,幼儿园和家庭各自发挥优势,充分利用屈指可数的资源,最大限度地发挥作用,构成教育力量通过家庭教育和幼儿园教育的说明,可以总结为家庭和幼儿园为了完全相同的目的,即通过增进幼儿的健康成长、相互合作、相互交流、相互补充来执行的教育形式。家的合作是幼儿园教育不可或缺的一部分,是教育过程的必须,成为幼儿自身发展的必要。不仅增进了幼儿园教育质量的提高,而且为幼儿身心全面的人和自然的发展得到了有效的途径。

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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育目标之一是幼儿乐于与人恋爱,学习互利,合作与共享,培养体贴的好品质。” 同时,“幼儿园必须与家庭密切合作,为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园教育的最重要伙伴,不得根据同意、公平、合作的原则,要求家长解读、反对、积极参与。

因此,我们通过家培养幼儿的能力,提高幼儿的恋爱能力,学会与他人合作和分享。”。

教育家陈鹤琴非常强调家庭合作的重要性,“幼儿教育在幼儿园和家庭中都不能分别胜任。幼儿教育是系统工程,需要幼儿园、家庭和社会的共同努力,近年来积极开展的家庭合作教育证明幼儿园只是与家庭密切合作、合作,共同架起家庭共同培养的桥梁,促进幼儿的全面、健康发展》家庭教育是人生教育的开始,幼儿园教育也是学校教育的基础。在幼儿教育的这个系统工程中,家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两个最大的重要因素。

因此,为了提高学前教育的质量,幼儿园和家庭双方必须同向、实时地构成教育力量,有效地增进幼儿的发展。但是,在现实生活中,家庭合作在教育方面不存在不同水平的教育问题,幼儿家长在科学教育理念和教育方法方面的不足,“重园教、重家庭教师”教育思想的影响,以及积极开展家庭合作教育工作的实效性很强的现状, 只有积极探索适应环境社会变化的家园培养新模式,才能极大地拓展家园合作的广度和深远意义。我们要更加积极地开展幼儿园家庭合作教育的课程,加强幼儿教师和家长对幼儿园家庭合作教育的重要性的理解。积极开展“家共育增进幼儿健康成长”的课题研究,帮助教师和家长共同研究幼儿自学与发展,有效整合家教资源的爱与出发点,在教师和家长之间加深理解,增进相互同意,以及另外,为了不使家庭合作的活动流于形式,幼儿园必须常年向家长对外开放,邀请家长直接参加幼儿园的工作。

幼儿教师在充分控制家长教育市场需求,理解幼儿在家自学和生活习惯的基础上,对幼儿有不同年龄层次的特点,有放矢地的组织要积极开展家庭对话活动。通过各种活动,让家长走出幼儿园,积极参加对话活动,所有家长都仔细观察和讨论自己孩子的繁荣问题,得到家长成功的教育体验,改变以前被动参加的局面,家长不想参加幼儿园教育预示着幼儿教育改革的发展和理解,国内外以家庭和社区为宝贵的教育资源,家庭合作教育对幼儿发展的深远影响更受到大家的尊重。只有加强幼儿园和家庭、社区的密切联系,构建互相支持、相互合作的平台,才能促进幼儿的健康成长。

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